当小鼠的攻击行为被抑制后，竟开始对陌生的同类表现出相互理毛的利他行为。根据清华大学的跨物种研究发现，幼儿也会产生同样的转变，证实幼儿学会自控后，将可发展出正向互动及利他行为，对他们未来的人际相处与心理健康产生长远的正面影响。
清华大学表示，在与新竹教育大学合校后，补助奖励教育、艺术学院与校本部生医及其他学院教授合作跨领域研究。幼教系特聘教授周育如与生科系副教授郭崇涵组成研究团队，开展幼儿与小鼠的跨物种研究，成果斐然，最新一篇抑制攻击行为可以引导发展出利他行为的论文，登上了国际期刊《行为与大脑功能》(Behavioral and Brain Functions)。
郭崇涵指出，动物的社会行为丰富多样，包括争夺主导地位的攻击行为，也有像相互理毛这样促进和谐的“利社会”互动。研究利用“入侵者实验”探讨小鼠攻击行为，小鼠被单独关在笼子里一周后，为了保护领地会对侵入的陌生小鼠展开攻击；但在破坏小鼠主掌攻击的脑区后，它不仅不攻击，还开始很疗愈地为对方理毛。
郭崇涵强调，小鼠的攻击冲动被消除后，本可以选择不理会、不互动的行为，但令他惊讶的是，它们竟主动表现出友善的利他行为。“这好像说明了鼠性本善！”郭崇涵说，从演化的观点来说，攻击往往更符合保护自己的需求，但善良、利他的本能始终存在，并未消失，只是被隐藏了起来。
专研幼儿教育的周育如则针对一百多位4至6岁的幼儿，进行了与小鼠相对应的研究。在长达一年的关注中，观察幼儿自我调控能力的变化，发现当幼儿自我调控能力越好时，不仅冲动和攻击行为减少了，他们分享、关心、帮助、甚至与人合作的行为也相应提高，与小鼠实验的发现相互呼应。
周育如表示，在学习自控之前，幼儿的表现比较直觉，比如看到想玩的玩具就抢过来，你打我、我就还手打你。在提升自我调控能力后，则可以举手等到老师同意再讲话，玩具轮流玩，面对冲突也可以在心里数到三，冷静去想如何解决问题。
“良好的自我调控是可以教出来的，而且这比知识的教导更重要！”周育如说，我们不应仅最低限度地约束孩子不要打人、不要欺负人，还要教他们关心人，拥有更高的情商 （EQ）。 能够自我控制、与人相处的幼儿，也更有机会增长为心理健康的大人。
至于，如何提升幼儿的自我调控能力，周育如目前正在清华大学附幼进行另一项大脑实验，让幼儿通过聆听音乐并跟着节奏打拍子、跳舞等方式，教导幼儿控制自己的行为与情绪，结果发现效果非常好。参与这项实验的幼儿专注力提升，乱发脾气、不肯排队的状况变少了，游戏时也能互助合作达到更好的成果。
周育如指出，人类与动物天生都有利他的动机，强化内在调控能力不仅可以抑制攻击冲动，还可以诱导更多的正向互动及利他行为。这项跨物种的研究不仅加深我们对动物社会行为的理解，也为如何在学龄前教育中引导幼儿的社交互动提供新的启示。
(首图来源：清华大学提供)
